Ensino de História no 3.º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário

O Mestrado em Ensino de História no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário assume um compromisso com a inovação, a especialização, o trabalho colaborativo interdisciplinar e a relação com o mercado de trabalho. Cruzam-se diversos saberes e perspetivas da área científica e disciplinar da História e das Ciências da Educação.

Há a preocupação de proporcionar uma formação que alia a mobilização de saberes académicos diversificados, o desenvolvimento de competências reflexivas e autorreguladas com a investigação nas áreas da educação, a experimentação, a aplicabilidade prática em diferentes contextos educativos.

É relevante a iniciação à profissão docente e, por isso, são estabelecidos protocolos com Escolas Básicas e Secundárias onde os alunos em estágio são recebidos, durante um ano letivo, para realizar a Prática de Ensino Supervisionada como componente não letiva do Mestrado em Ensino. O acompanhamento dessa prática profissional é feito com a colaboração de orientadores cooperantes com muita experiência, licenciados na área específica e com várias formações complementares.

CONDIÇÕES DE ACESSO

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• 120 créditos em História, de acordo com o Decreto-Lei n.º 79/2014, de 14 de maio atualizado com o Decreto-Lei n.º 176/2014, de 12 de dezembro.
• Outras condições de acesso associadas aos mestrados em ensino podem ser consultadas anualmente aqui.

Distribuição dos ECTS por sub-áreas na NOVA FCSH

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• 30 ECTS em História de Portugal
• 90 ECTS em História Geral

• Compreender a importância da educação para o progresso pessoal e social.
• Refletir sobre os desafios que se colocam à sociedade em geral e às escolas portuguesas em particular.
• Conhecer as linhas orientadoras da política educativa nacional e sua evolução.
• Aplicar adequadamente os conhecimentos históricos.
• Planificar atividades colaborativas e autorreguladas, adequadas aos documentos curriculares, às especificidades dos estudantes e meios escolares.
• Construir recursos e instrumentos de avaliação que contribuam para desenvolver competências diversificadas.
• Avaliar a adequação e aplicação das metodologias de trabalho e dos recursos.
• Compreender as mudanças no desenvolvimento psicológico, com especial relevo para as que ocorrem na adolescência.
• Adquirir competências básicas no diagnóstico e resolução de situações problemáticas na sala de aula.
• Refletir sobre a ética da profissão docente.